Метју Милер
Средњошколска математика/економија и пословне студије
Метју је дипломирао науку на Универзитету у Квинсленду, у Аустралији. Након 3 године предавања енглеског као страног језика у корејским основним школама, вратио се у Аустралију да би завршио постдипломске студије из трговине и образовања на истом универзитету.
Метју је предавао у средњим школама у Аустралији и Великој Британији, као и у међународним школама у Саудијској Арабији и Камбоџи. Пошто је у прошлости предавао науку, сада више воли да предаје математику. „Математика је процедурална вештина, са мноштвом могућности за активно учење у учионици усмерених на ученике. Најбољи часови се дешавају када мање причам.“
Пошто је живео у Кини, Кина је прва нација у којој је Метју активно покушао да научи матерњи језик.
Искуство у настави
10 година искуства у међународном образовању
Зовем се господин Метју. Ја сам наставник математике у средњој школи у БИС-у. Имам око 10 година искуства у настави и око 5 година искуства као наставник у средњој школи. Стекао сам наставничку квалификацију у Аустралији 2014. године и од тада предајем у неколико средњих школа, укључујући три међународне школе. БИС је моја трећа школа. И ово је моја друга школа у којој радим као наставник математике.
Модел наставе
Кооперативно учење и припрема за IGCSE испите
За сада се фокусирамо на припреме за испите. Дакле, од 7. до 11. разреда, то је припрема за IGCSE испите. У своје часове укључујем много активности усмерених на ученике, јер желим да ученици причају већи део часа. Зато овде имам неколико примера како могу да ангажујем ученике и да их натерам да раде заједно и активно уче.
На пример, користили смо картице „Прати ме“ на часу где ови ученици раде заједно у групама од по двоје или троје и само треба да споје један крај картице са другим. Није нужно тачно да се ово мора подударати са оним и на крају направити ланац карата. То је једна врста активности. Такође имамо још једну која се зове Тарсија слагалица, где је слична, мада овог пута имамо три стране које морају да споје и сложе и на крају ће формирати облик. Тако је зовемо Тарсија слагалица. Ове вежбе са картицама можете користити за многе различите теме. Могу да замолим ученике да раде у групама. Такође имамо „Рали тренера“ где се ученици смењују, па покушавају и вежбају, док ће другог ученика њихов партнер посматрати, подучавати их и осигуравати да раде праву ствар. Дакле, они се смењују у томе.
И заправо, неки ученици се одлично сналазе. Имамо још једну врсту активности, Ератостеново сито. Све се врти око идентификовања простих бројева. Као и сваку прилику коју имам да замолим ученике да раде заједно, одштампао сам их на А3 формату и натерао их да раде заједно у паровима.
На мојим типичним часовима, надам се да причам само око 20% времена, не дуже од 5 до 10 минута. Остатак времена, ученици седе заједно, раде заједно, размишљају заједно и заједно се баве активностима.
Настава филозофије
Учите више једни од других
Укратко, ученици уче више једни од других него од мене. Зато више волим да себе називам фацилитатором учења где пружам окружење и смернице ученицима да се самостално ангажују и помажу једни другима. Нисам само ја испред и држим цео час. Иако са моје тачке гледишта то уопште не би био добар час. Потребно ми је да ученици буду ангажовани. Зато ја дајем смернице. Циљеве учења имам на табли сваког дана. Ученици тачно знају шта ће да раде и уче. А инструкције су минималне. Обично су то инструкције за активности како би ученици тачно знали шта раде. Остатак времена ученици се сами ангажују. Јер, на основу доказа, ученици уче много више када су активно ангажовани, него када само стално слушају наставника како говори.
Урадио сам дијагностичке тестове на почетку године и то је показало да су се резултати тестова побољшали. Такође, када видите ученике у учионици, то није само побољшање резултата тестова. Свакако могу да утврдим побољшање у ставу. Свиђа ми се што су ученици ангажовани од почетка до краја сваког часа. Увек раде домаћи задатак. И свакако су ученици одлучни.
Било је ученика који су ме стално питали. Прилазили су ми и питали „како да урадим ово питање“. Желео сам да реформишем ту културу у учионици уместо да ме само питају и виде ме као човека коме се треба обратити. Сада питају једни друге и помажу једни другима. Дакле, и то је део раста.
Време објаве: 15. децембар 2022.
