Ове недеље'Билтен обједињује најважније информације из различитих одељења у оквиру BIS-а—од маштовитих активности у раном детињству до занимљивих часова у основној школи и истраживачких пројеката у вишим разредима. Наши ученици настављају да расту кроз значајна, практична искуства која подстичу радозналост и продубљују разумевање.

Такође имамо чланак посвећен благостању који је написао наш школски саветник, објављен одвојено. Можете га пронаћи ове недеље.'друга објава.

Тигрови младунчићи из расадника: Мали истраживачи времена

написала гђа Џули, новембар 2025.

Овог месеца, наши Тигрићи из вртића постали су „Мали истраживачи времена“, крећући се на путовање у временска чуда. Од променљивих облака и благе кише до поветарца и топлог сунца, деца су доживела магију природе кроз посматрање, креативност и игру.

Од књига до неба - откривање облака

Почели смо са књигом „Облачић“. Деца су научила да су облаци попут мађионичара који мењају облик! У забавној игри „Разиграни облачни воз“, лебдели су и котрљали се попут облака, користећи машту изговарајући фразе попут „Облак изгледа као...“. Научили су да идентификују четири уобичајена типа облака и правили су пахуљасте „облаке од шећерне вате“ од вате – претварајући апстрактно знање у практичну уметност.

Осећање и изражавање: - Учење бриге о себи

Док су истраживали „Вруће и хладно“, деца су користила цело тело да осете промене температуре у играма попут „Мало сунце и мала пахуљица“. Подстицали смо их да изразе када се осећају непријатно – говорећи „Вруће ми је“ или „Хладно ми је“ – и да науче једноставне начине да се носе са тим. Ово није била само наука; то је био корак ка бризи о себи и комуникацији.

Креирајте и интерагујте – Доживите кишу, ветар и сунце

Унели смо „кишу“ и „ветар“ у учионицу. Деца су слушала авантуру мале кишне капи, певала песмице и цртала кишне сцене папирним кишобранима. Након што су научили да ветар покреће ваздух, правили су и украшавали шарене змајеве.

Током теме „Сунчан дан“, деца су уживала у игри „Мали зец тражи сунце“ и „Корњаче се купају на сунцу“. Омиљена игра у разреду била је „Временска прогноза“ — где су „мали прогнозери“ глумили „ветар-загрли-дрво“ или „киша-стави-шешир“, развијајући своје вештине реакције и учећи речи о времену на кинеском и енглеском језику.

Кроз ову тему, деца су не само учила о времену, већ су развила и страст за истраживањем природе – јачајући своје запажање, креативност и самопоуздање да се изјасне. Радујемо се новим авантурама следећег месеца!

Ажурирање за 5. разред: Иновације и истраживање!

написала гђа Рози, новембар 2025.

Здраво BIS породице,

Био је то динамичан и узбудљив почетак 5. разреда! Наш фокус на иновативним методама учења оживљава наш наставни план и програм на занимљиве нове начине.

На часу математике смо се бавили сабирањем и одузимањем позитивних и негативних бројева. Да бисмо савладали овај компликовани концепт, користимо практичне игре и бројевне праве. Активност „пилећи скокови“ била је забаван, визуелан начин да пронађемо одговоре!

Наши часови науке били су испуњени истраживањем док смо истраживали звук. Ученици су спроводили експерименте, тестирали како различити материјали могу пригушити буку и откривали како вибрације утичу на јачину звука. Овај практичан приступ чини сложене идеје опипљивим.

На енглеском језику, уз живе дискусије о темама попут превенције маларије, уронили смо у наш нови уџбеник, „Перси Џексон и крадљивац муње“. Ученици су одушевљени! Ово се сјајно повезује са нашом јединицом „Глобалне перспективе“, док заједно учимо о грчким митовима, откривајући приче из друге културе.

Радост је видети ученике тако ангажоване у учењу кроз ове разноврсне и интерактивне методе.

Учење броја Пи на старогрчки начин

написао г. Хенри, новембар 2025.

У овој учионици, ученици су истраживали везу између пречника и обима круга како би открили вредност π (пи) кроз практично мерење. Свака група је добила четири круга различите величине, заједно са лењиром и комадом траке. Ученици су почели тако што су пажљиво измерили пречник сваког круга преко његове најшире тачке, бележећи резултате у табелу. Затим су једном обмотали траку око ивице круга да би измерили његов обим, а затим су је исправили и измерили дужину траке.

Након прикупљања података за све објекте, ученици су израчунали однос обима и пречника за сваки круг. Убрзо су приметили да, без обзира на величину, овај однос остаје приближно константан - око 3,14. Кроз дискусију, разред је повезао овај константни однос са математичком константом π. Наставник води рефлексију постављајући питања зашто се мање разлике јављају у мерењима, истичући изворе грешака као што су нетачно увијање или очитавање лењира. Активност се завршава тако што ученици усредњавају своје односе како би проценили π и препознали његову универзалност у кружној геометрији. Овај занимљив приступ заснован на открићима продубљује концептуално разумевање и показује како математика произилази из мерења у стварном свету - мерења у стварном свету које су заправо вршили стари Грци!